自2001年国家知识产权局启动知识产权远程教育工作以来，截至2011年8月底，参加学习的学员已突破10万人次。在目前我国互联网逐渐普及的情况下，远程教育省时省力地实现培训的目的，为地方知识产权培训工作提供了新的技术支撑。据了解，2001年，国家知识产权局启动知识产权远程教育工作，并由所属的中国知识产权培训中心负责具体实施。2002年，中国知识产权远程教育平台正式投入使用。同年，第一门中国知识产权远程教育课程——《知识产权法律基础》正式向社会公众开放。截至2011年8月底，已经有10.8006万人次参加学习。中国知识产权培训中心陆续建立了江苏省分站、北京航空航天大学分站、中国石油化工集团分站、中国农业分站等4个地区性分站以及11个高校分站、1个企业分站和1个行业分站;先后有53门课程上线，并初步建立起了基础类课程、中高级课程和行业性课程组成的课程体系。
近年来，地方知识产权管理部门纷纷反映远程教育拥有很大优势，认为将远程教育与地方知识产权培训相结合，能够有效地拾遗补缺，形成共赢。首先，通过远程教育可以灵活制定教学方案，由于分站具有一定的管理功能，所以分站可以有别于培训中心的全日制教学，自行定制适合地方的培训时间及设置课程。以往，地方知识产权管理部门在培训计划设置中可能会受到师资、地域以及时间的限制，而远程教育分站可以利用知识产权远程教育平台丰富教学资源，解决师资不足的问题。有些省市由于地域辽阔，培训时间和地点都很难统一，也可以利用知识产权远程教育平台来解决这类问题。
此外，建立分站还可以在学习形式上有所突破。目前大部分的培训班都是短期集中式学习，而远程教育则可以做到长期培训，还可以设置深浅程度不同的课程使得培训体系化。
其次，通过远程教育可以创建具有地方特色的课程，可以自主或者借助知识产权远程教育平台的力量进行开发。这些课程的建立，不仅可以使当地受益，更可以借助知识产权远程教育平台吸引其他地区的学员，扩大培训的辐射面，创建品牌效应。
再次，远程教育可以实现最大化的资源共享，在本地教学资源匮乏或者发现其他地区有值得借鉴的资源时，可以在相互许可的情况下进行课程交流，避免了重复投资。
最后，远程教育可以帮助地方建立培训数据库，分析培训需求和动态。知识产权远程教育平台为分站提供了数据分析系统，分站可以即时地分析本地区的学员来源、学习等情况，同时也使得各地区集中培训更有目的性和针对性。只要对这些数据稍作分析，就可以分析出哪些行业对知识产权知识的需求意向和程度。根据这些分析，也可以得知哪些行业对知识产权还不够重视，哪些单位的技术人员或管理人员对知识产权还不太了解等。对这些数据的深度挖掘，甚至能够掌握某些企业的专利资源和专利申请动向，从而有针对性地举办各类培训。
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